罷課與民智－一個大學生的反思

藍皓 攝

一開始接觸和認識民主這個概念就提到民智是一個重要的先決條件。我最初的理解是，一群能夠真正思考的選民才不會亂選自己的領袖；而民主選舉制度下，選民要對自己的選擇負責。所以要有民智，民主制度才能夠成為一個良好選拔領導人的機制、而顯得比以往封閉的、缺乏群眾參與的賢人政治甚至世襲制度優勝。我參與了兩天的罷課，想跟大家分享我這兩天學到什麼，令我有信心可以成為一個有民智的公民去繼續參與政治。

首先我要為我眼中的民智概念下一個寬鬆的定義。我認為在一個政治群體裏面，每個個體都願意並能夠進行獨立思考，不受任何 政治宣傳和外在壓力（包括朋輩壓力)影響而為大眾的福祉作出決定，就是民智。在這個意義下，民智可被視為獨立思考的個體共存及處於可溝通的狀態。

那罷課對民智有什麼影響呢？我想用自己做例子作說明。

作為一個副修通識的學生，日常接觸不少學科，例如哲學、歷史、社會學、心理學等，故此以為自己懂得理性思考 ，但沒有質疑自己是否具備理性所要求的批判思維。舉個日常例子，我平常在社交網絡訂閱不同政論及時事雜誌和網站，也有關注數位大學教授的個人專頁，作為主要接收資訊的平台。慢慢我發現，我看這些新聞報道或評論是很容易在不斷點頭，很快就下判斷同意那些評論人的看法。現在我反思會這樣的原因是我覺得自己在看一些（應該是）理性的人的判斷，而他們的看法和我的觀點或政見很相似，於是我讀了一遍後就覺得很有共鳴。我透過這些文章和評論確立自己是支持民主；所以應該參與會推進民主發展的社會運動。因此我參加了遊行、反國教集會等對抗社會不公和爭取民主的社會運動，並以為自己是一個關心時事，關心社會的公民。

但這代表我是一個理性，有民智的參與者嗎？ 不。我甚至認為我跟那些未經思考就追隨建制隊伍的人沒有多大分別；只不過因為我追隨的是一個的有很多理性的人支持的立場，所以一直沒有人批判我的思想。直到我上邏輯課被問到 － 什麼是民主？為了什麼目的爭取民主？你做的東西、參與的行動如何達到你的目的？ 我才知道自己一直在假扮理性，透過認同學界普遍的價值觀塑造自己是一個理性、有民智的人。

發現這個問題後，我嘗試思考該如何解決它。首先我該搞清楚我追求的是什麼，然後探究有什麼方法可以實現，最後反思各種方法的利弊。透過這幾個步驟，我較有信心承認自己可以用理性思考，成為有民智的公民。罷課在這裡扮演一個至關重要的角色；它逼我思考應否參與和一旦參與的話要成就什麼目標。

為甚麼要罷課？於我而言，罷課是為了以不合作的方式表達我對極權嘗試控制香港政制，以及剝奪香港人參與具普遍代表性選舉的機會的不滿；亦希望透過上大學教授義教的公民教育課，加深對民主、自由、政治、法律的了解，從而理性思考如何達致良好社會 。這有助於我了解自己想要爭取的制度與背後的價值。當然，除了上公民課堂外，還要蒐集正反兩面的不同理據，仔細分析後才能夠下判斷。

反之，有什麼不支持我罷課的理由呢？首要當然是影響了自己的日常課業；並且由於缺課不能參與課堂小組活動，影響其他組員。另外，一旦參加罷課，某程度上表示我認同主辦單位學聯的目標和宣言；雖然每個參加者都可以有自己參加的原因，但處於同一運動下，免不了成為支持學聯的一員。（最少在「數人頭」意義上是）而我本人並不完全支持學聯宣言的四點要求，我不認為罷課行動能迫使人大道歉或官員引咎辭職；他們也沒有清楚解釋罷課如何能爭取公民提名。我佩服他們的勇氣和希望帶動學生參與政治的理念，但我覺得若要讓你的行動有說服力，必先提供充分的理據支持，而現階段他們未能做到。

我依然參與罷課的原因是我相信這次是一次絕佳的學習機會；不只能夠學習和了解民主政治及與之相關的價值，而且這也是作為公民的實習機會，練習如何在公共空間參與理性討論，為政治參與奠定基礎。這不是終結，而是起點；是打開民智大門的一條鑰匙。我相信，罷課能對我有這個影響，也必然對我的同路人，相信理性政治參與的學生及市民有著同樣的影響。罷課對我來講，是一場教育大家用理性和民智與極權政治抗衡的抗爭。一個極權政治最怕的，就是不能再用愚民手段擺弄的民智已開、擁有獨立思考的公民。

作者：人文貓

香港科技大學學生，副修通識。一個喜歡看書，對人文學科及社會科學有濃厚興趣的人。夢想成為一名教育工作者，幫助年輕人透過思考找尋自我價值。在這之前，希望不被好奇心或現實焗死。

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