讓我們今次，讀讀Big 4會計師樓在颱風山竹吹襲香港翌日出的mass email，學下英文。筆者用意絕非為挑剔而挑剔，而是為了各位希望把這兩封email作反面教材，幫助希望打好文法基礎的同學。以下講的錯誤，大家又認出幾個？
Like it or not，考評局考考生的不止是語文，更是見識。悲哀的是，很多見識往往要錢買回來的。一些背景沒有那麼優渥的學生這一方面真的會輸蝕。
舉個例，兩個中文字，快樂和開心，你會不會覺得兩個字一樣意思呢？我相信，很多母語是中文的人，都會感受到兩者有分別，但別人問起，又未必能即時解釋清楚。
你想形容一個女孩有片紅唇，可以說“She_has_red_lips.”或者“Her_lips_are_red.”這些都是不同的講法，重點也不同。除了要知道有哪些表達方法外，還要知道這些方法的含意有甚麼不同。前者把重點放在女孩擁有的特色，後者則把重點放在她唇部的特色。
很多大人學生以為自己懂grammar，但他們只是大略聽過一些terms，例如tense、voice、mood、real、unreal、infinitive、participle；其實對這些概念根本沒有透徹理解。
我們不是native speakers（母語使用者），憑什麼批評或評論native speakers的英文？如果我們不是native speakers，是否就沒有評論native speakers英文的資格？Native speakers英文是不是就一定好。如果不一定，又是為什麼？
無意鼓勵二元對立，補充練習確實能針對特定主題，放大每個課題的注意點，有時能充當理解過程中的催化劑。但坊間很多補充練習，連我作為對語文興趣極濃的語文老師都覺得沈悶無比，更可況椅子也坐不穩的小孩呢？
我常常著同學練習寫作時，開始寫作前盡可能以完整句子寫好大綱。因為真正寫作時要兼顧句構、用字、論斷是否有說服力、論證是否嚴謹、語氣是否恰當和釋述是否飽滿等方面，難免會難以兼顧。寫好大綱，一篇文章已經寫好一半了，真正下筆之時已經清空了腦裡的綱領句，執筆時只須考慮如何闡述，輕鬆多了。
如果單單閱讀本身就可以大大改善我們的語文，尤其是寫作水平？為何一流作家還是那麼少？為什麼有些小孩即使已進行大量閱讀，語文水平還是長期積弱？怎樣好好吸收閱讀材料，把其化成自己寫作的養分？問題在於，很多人閱讀時，不知眼光要聚焦在哪，從作品的可取之處學習。
看見這一則Spotify的廣告，不禁想起很多文法學家（grammarians）問過的一個問題，like可否做conjunction（連接詞）？我向我的退休教師老爸提出這個問題，他說：「當然不行啦！」我坦白回道：「那或許你要增值和update一下你對文法的認知咯！」
